La siguiente presentación se deriva de una investigación colectiva sobre pueblos indígenas, interculturalidad y políticas públicas en la provincia de Santa Fe. A partir del análisis de distintas dimensiones de las luchas etnopolíticas, nos interesa abordar las transformaciones que se están produciendo en el ámbito educativo, específicamente de las experiencias formativas interculturales inscriptas en el entramado de las políticas públicas referidas a la Educación Intercultural Bilingüe (EIB). En el marco de esta línea de investigación, planteamos un nuevo proyecto para analizar las experiencias cotidianas de co-construcción de interculturalidad contemporáneas y, en relación a éste, las modalidades que adquieren las experiencias formativas en torno a la inclusión de la Educación Ambiental Integral en escuelas de modalidad de EIB y a las que asisten niñes y jóvenes indígenas en la provincia de Santa Fe.
Partimos de considerar que la interculturalidad supone el diálogo igualitario entre los saberes y prácticas comunitarias con los lineamientos del sistema educativo; a su vez, consideramos que la noción de saber ambiental resulta central en el análisis, ya que brinda orientaciones para analizar las relaciones entre EAI y la EIB.
Por lo expuesto, en esta ponencia nos interesa focalizar en las articulaciones entre educación intercultural bilingüe y educación ambiental. Para ello presentaremos los primeros avances en cuanto a la identificación de los saberes ambientales y respecto del enfoque intercultural que se enuncian/explicitan en las políticas públicas a nivel nacional priorizando el análisis en la provincia de Santa Fe.
Para ello, analizaremos un corpus de documentos vinculados a los lineamientos del Ministerio de Educación y de Ambiente a nivel nacional en relación a la EIB y la EA, y los emanados por la jurisdicción en los últimos años hasta el presente.
Entendemos que las políticas públicas no se aplican de manera unilateral sino que se desarrollan relacionalmente a partir de demandas y negociaciones entre agentes del Estado y diversos sectores de la sociedad. En tal línea, nos interesa continuar y profundizar el estudio en relación al análisis de los procesos de apropiación y las tensiones que a la escala de la vida cotidiana suponen en las escuelas la implementación de la EIB y la EA en proyectos institucionales y en experiencias escolares de articulación.