Este trabajo se inscribe en un proyecto de investigación más general sobre escuelas rurales y problemáticas socio-ambientales orientado desde una concepción de las instituciones educativas como instituciones situadas social e históricamente, producidas en condiciones estructurales concretas y atravesadas por múltiples dimensiones de la realidad social, tanto intra como extra-escolares. En esta ocasión nos proponemos focalizar el análisis en las experiencias de educación ambiental desarrolladas en escuelas rurales de nivel primario para pensar su relación con las problemáticas socio–ambientales de los contextos en los que estas instituciones se encuentran situadas. Persiguiendo este objetivo retomamos información construida a partir del trabajo de campo realizado a lo largo del año 2023 en cuatro escuelas rurales ubicadas en el centro-oeste de la provincia de Santa Fe (Argentina). Esta zona, que conformó tradicionalmente la cuenca lechera de nuestro país, se reorientó en las últimas tres décadas hacia la producción agrícola intensiva (fundamentalmente soja y maíz) enmarcada en el sistema productivo conocido como “agronegocio” y sustentada en un paquete tecnológico de semillas transgénicas, agroquímicos y siembra directa. Estas transformaciones productivas desencadenaron la emergencia de problemáticas socio-ambientales que forman parte del paisaje y la cotidianeidad escolar: deforestación, ciclos de sequía/inundación, agravamiento del hidroarsenicismo, derivas de las fumigaciones con agroquímicos, pérdida de biodiversidad, entre otras. Tomando en consideración estas problemáticas examinamos las experiencias de educación ambiental que se desarrollan actualmente en estas escuelas para intentar dilucidar de qué manera estas experiencias retoman/reconocen y/o excluyen/desconocen los problemas socio-ambientales que forman parte del contexto escolar. Nuestro análisis se preguntará, a su vez, sobre la relación de dichas experiencias de educación ambiental con la dimensión normativa (políticas de educación ambiental y diseños curriculares), destacando las posibilidades que brindan para la recuperación pedagógica de las problemáticas socio-ambientales que forman parte de los contextos educativos. Reconocemos, también, que las cuestiones ambientales se han abordado escolarmente a partir de iniciativas pedagógicas diversas que pueden rastrearse en el pasado, presentando continuidades y transformaciones con el abordaje contemporáneo de estos temas.