Ponencia

Las “necesidades infantiles” y las “necesidades familiares”:dimensiones en juego en las prácticas y representaciones en espacios destinadosa la educación y el cuidado de niñas y niños en la Argentina

Parte del Simposio:

SP.57: Procesos educativos en ámbitos escolares, familiares y comunitarios: continuidades y transformaciones

Ponentes

Julieta Calderón

ICA - CONICET

Argentina

El siguiente trabajo se inscribe dentro de mi proyecto de investigación doctoral, cuyo objetivo general es contribuir al conocimiento de los saberes, supuestos y dispositivos que distintos agentes estatales ponen en juego en torno a la crianza y el cuidado infantil en intervenciones orientadas al apuntalamiento y fortalecimiento familiar en contextos periurbanos del Departamento «El Carmen» en la Provincia de Jujuy. El registro de los procesos de trabajo con niñes y familias a lo largo del año que realicé trabajo de campo en espacios de infancia de esta región, principalmente en un Centro de Desarrollo Infantil, me permitió identificar y analizar la multiplicidad de formas en que se van produciendo y articulando las estrategias e intervenciones que las educadoras y referentas despliegan en su hacer cotidiano. En esta ponencia me centraré principalmente en reconstruir algunas de las formas en que estos agentes «leen» y definen qué necesitan las infancias y qué sus familias, considerando que la definición de dichas necesidades durante la pandemia se dio de modo muy dinámico, cambiando de modo constante durante las distintas etapas de ASPO y DISPO. En la literatura sobre el campo de estudios de las «necesidades» suele escindirse el análisis relativo a las infancias y a las familias. Por contrapartida, en esta presentación procuraré abordar qué dimensiones quedan incluidas en la definición de las “necesidades infantiles” y las “necesidades familiares o de las familias”, atendiendo cómo se tematizan y relacionan dichas dimensiones en las prácticas y representaciones de las educadoras y efectores estatales que participan de este espacio infantil. Este aspecto será central para luego comprender los requerimientos e indicaciones que las educadoras van realizando a les niñes y adultos, a través de los cuales se va materializando y dando forma a los procesos de acompañamiento. A partir de este análisis esperamos poder vislumbrar también algunas de las formas en que se producen, reproducen y (re)definen las construcciones hegemónicas relativas a las distinciones entre “lo público” y “lo privado” en estos procesos de acompañamiento familiar, reconociendo algunos de los atravesamientos y las imbricaciones entre dominios sociales y campos de prácticas que avanzan hacia diferentes dimensiones de la educación y el cuidado infantil en contextos de desigualdad.