En esta ponencia presentamos algunos avances que venimos realizando en el marco de una investigación posdoctoral en curso, cuyo objetivo es abordar las experiencias formativas de jóvenes y adultos/as que han asistido como estudiantes a una escuela secundaria de gestión social, creada por una organización política de la ciudad de Rosario (Santa Fe, Argentina). Dicho interés se desprende de los conocimientos que hemos construido en el curso de una línea de indagación iniciada con anterioridad, centrada en los procesos de configuración de experiencias educativas impulsadas por organizaciones sociales y políticas en contextos de pobreza y conflictividad sociourbana (López Fittipaldi, 2021).
La investigación se orienta desde un enfoque socio-antropológico relacional (Achilli, 2005) que privilegia el conocimiento de la cotidianeidad social, así como las relaciones, prácticas y significaciones que generan los sujetos al interior de la misma, en articulación dialéctica con distintos procesos sociales y estructurales. En términos metodológicos, desde este enfoque se priorizan las estrategias intensivas de construcción de la información, cobrando centralidad el trabajo de campo de tipo etnográfico (Rockwell, 2009). El referente empírico lo constituyen varones y mujeres de 17 años o más que, como ya hemos mencionado, realizaron parte o la totalidad del nivel secundario en la escuela de gestión social en la que enfocamos nuestra investigación anterior, y que al presente han finalizado, o bien, interrumpido sus estudios. Residen en el mismo barrio en que se ubica la escuela o en barrios cercanos, todos, en general, marcados por condiciones de pobreza urbana y desigualdad social. No necesariamente llegan a esta escuela por estar vinculados de manera previa a la organización política que le dio origen, sino que, dado que la misma corresponde a la modalidad de educación para jóvenes y adultos (EPJA), lo hacen por no haber podido iniciar o completar el nivel secundario en la edad prevista por la legislación vigente.
Dentro de este marco, en esta oportunidad procuramos realizar una aproximación a los sentidos que las y los jóvenes construyen en torno a las experiencias formativas desplegadas al transitar la escuela, así como a las relaciones que establecen entre dichas experiencias y sus recorridos biográficos posteriores a la misma. Nos interesa interrogar el modo en que las huellas de esas experiencias persisten con posterioridad al egreso de la escuela y cómo pueden continuar configurando las subjetividades de quienes han transitado por la misma.