La ponencia se corresponde con una sección del proceso de investigación de tesis de doctorado, acerca de los procesos de democratización de la educación secundaria en Uruguay . Este abordaje se realiza a partir del análisis de una política y experiencia desarrollada en un liceo de Montevideo. En las últimas 4 décadas se han producido en nuestro país un conjunto de cambios y transformaciones, que intentan superar la tensión constitutiva entre el origen histórico de este nivel educativo, con las garantías de derecho a la educación para un conjunto de adolescentes y jóvenes, que en los últimos años ha tomado un lugar central y necesario. En este sentido, aquí proponemos analizar el proceso de apropiación de una política pública desde la hipótesis de trabajo que esta se constituye como un componente en la conformación de espacio educativo, y en este sentido habilita ejercicio de derechos. A partir de la mirada de quien investiga, se observa cómo los distintos modos de hacer y los sentidos vinculados al liceo, han conformado un espacio educativo producto del trabajo de muchos años en la institución, el cual no puede ser comprendido desde únicamente lineamientos normativos. Desde la investigación, analizar dicho proceso implica problematizar, en el marco de las políticas públicas, el sentido de las prácticas educativas desarrolladas en los liceos, observar sus detalles, ponerlas en relación con su lugar y su historia, y documentar aquello que sucede en su escala cotidiana (Ezpeleta y Rockwell, 1983).
En diálogo con lo planteado, el objetivo de la presente ponencia se centra en el análisis de los procesos de apropiación de la política educativa en la experiencia de Tiempo Extendido en el liceo investigado. Significa particularmente “mirar qué sucede en las prácticas que constituyen los engranajes de la política” (D’ Amico, 2017, p.14) alejándonos de perspectivas que contraponen los niveles macro y micro de la política pública. De esta forma nos preguntamos sobre el proceso desarrollo de TE. ¿Qué particularidades tiene como propuesta educativa? ¿Qué concepciones de sujeto de la educación plantea o interpela? ¿Qué produce TE como política educativa en las tramas escolares? ¿Qué habilita el liceo de tiempo extendido en términos igualdad y de derecho a la educación?
En términos metodológicos, el análisis es realizado a partir del trabajo de campo, realizado en un liceo de Montevideo, en los años 2018-2019. Allí fue posible participar de los espacios de talleres, así como realizar entrevistas a actores de la institución.