La pandemia del Covid-19 que sorprendió al mundo a comienzos de 2020 constituyó un
gran desafío para los sistemas educativos universitarios, donde instituciones, docentes y
estudiantes se vieron forzados a aplicar estrategias que les permitiera dar continuidad a los procesos de la práctica de enseñanza-aprendizaje. Debido a la obligatoriedad del
confinamiento, la respuesta fue el uso del computador como herramienta de mediación entre profesor y estudiante, y el manejo de plataformas electrónicas como Meet, Zoom, Moodle, entre otras.

Diferentes estudios abordaron el análisis de la educación en el tiempo de la pandemia.
Algunos autores han resaltado la necesidad de desarrollar una actitud reflexiva en el sistema educativo (instituciones, profesores, estudiantes) sobre diferentes aspectos de la práctica pedagógica que la experiencia de la pandemia nos mostró.

Sin duda, el fenómeno de la pandemia como factor externo de la práctica pedagógica,
incidió directamente en las formas internas de realización de la misma. Aparecieron en el
centro de la práctica, componentes virtuales que, si bien se conocían, no habían sido
utilizados de manera sistemática o determinante en los procesos pedagógicos. Esta
situación, afecto directamente la forma de ejecución de la práctica de enseñanza por parte de los profesores universitarios. En el caso de la enseñanza de la antropología, afecto particularmente la realización de los cursos prácticos de carácter etnográfico.

Este artículo, desde un análisis reflexivo, tiene como objetivo caracterizar los relatos sobre
las experiencias vividas por los profesores en dos universidades (una en Colombia y otra en Portugal) en torno a las formas de ejecución de la práctica de enseñanza a distancia durante la pandemia por el Covid-19. La pregunta orientadora de la investigación fue
: ¿cómo desarrollaron la práctica de enseñanza los profesores de las instituciones
de educación superior durante la pandemia en La Universidad de Caldas de Colombia y La
Universidad de Lisboa Portugal?
El trabajo se organiza en el enfoque de tipo cualitativo con base en la entrevista semiestructurada.
Luego se encuadra el abordaje teórico en la perspectiva del análisis de la práctica de
enseñanza como practica social, en el que se resaltan tres componentes: la materialidad, las competencias, y los sentidos o significados de la práctica. Con el desarrollo de estos tres elementos, se busca aportar una caracterización de la experiencia vivencial de los profesores durante el período observado, y desde allí, una aproximación sobre los retos de la enseñanza de antropología en situaciones de excepción como el experimentado por le Covid 19.